英国学徒制与现代教育制度

　　现代意义上的职业教育是十八世纪六十年代开始的工业革命的产物,其特征是以学校教育的形式培养生产所需要的各类人才。17世纪前的学徒制事实上是职业技术教育的特有形式。学徒通过一定契约跟随师傅共同劳动、相互接触,在师傅的指导、影响下学得一定的手艺,并接受基本的读、写、算教育和职业道德教育。在这一学习过程中,工作是一种驱动力,学习的动机主要是为出色完成工作实现价值而进行的。学习的重点是亲自动手操作,而其实际操作的标准以特定的工作环境为转移。

　　英国是世界上最早采用雇佣学徒制且最成功地发展起来的国家。分析英国新出炉的现代学徒制有利于我们对自己的教育及实践模式自省,从而更快地发现问题,更好地解决问题。

　　对传统学校教学的反思使我们发现,知识的学习与运用之间,即通常所说的知什么(know what)和知怎样(know how)之间是割裂的。这似乎是目前仍很流行的说教式教育的产物。学校主要关心的似乎只是抽象的、脱离背景的、正式概念的迁移。活动和背景只是附属于这种学习。这与传统学徒制强调经验活动在学习中的重要性相背离,也就导致了学校教育、职业教育与社会实践相脱节,降低了人才利用的效率。 

　　认知学徒模式(cognitiv apprenticeship)(collins, brown, newman,1989)消除了学术性教育与职业教育之间通常存在的差异,缩短了学习与实践的三维差距,为富有现代性特征的职业教育提供了出路。